Comment devenir absinthe à la maternelle sans diplôme ?

La classe remplit le problème de la pénurie d’enseignants avec 3 experts. Il n’y a pas de solution de taille de bouchées. Mais hors de la boîte, ils voient le salut chez plus d’enseignants dans un autre type d’éducation.

« Une infirmière infirmière pour la maternelle, un sinologue pour la classe de kangourou et certains parents qui font la transition vers la classe et la formation des enseignants. Nous devons être créatifs, car notre école est constamment à la recherche d’enseignants. » Le directeur Jan Leenaerts de l’école primaire Sancta Maria Leuven a développé au fil des ans des antennes supplémentaires pour sélectionner les enseignants présentant un intérêt particulier. « Je sens avec qui réussira. Mais je ne peux pas être très pointilleux, j’essaie avec tous ceux qui répondent à un poste vacant . »

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« Les débutants sans diplôme d’enseignant apportent un nouveau regard sur l’éducation, mais bien sûr, ils ne sont pas encore des enseignants. Par conséquent, au début, je leur donne un ensemble adapté de tâches, absolument pas encore ce que j’attends d’un enseignant qualifié. Ils obtiennent beaucoup de coaching et commencez à coenseigner pour apprendre les bases de la gestion de classe. Ça prend beaucoup de mon équipe et pèse à notre école. Mais tout mieux que personne pour la classe, n’est-ce pas ? »

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Quelle est l’ampleur de la pénurie de l’enseignant ?

Sancta Maria Leuven n’est qu’une des nombreuses écoles qui souffrent d’une pénurie d’enseignants. Quelle est l’ampleur du problème de toute façon ? Un plongeon dans les chiffres. D’ici 2028, nous aurons besoin de 5 à 7000 enseignants supplémentaires chaque année. Aujourd’hui aussi, il y a déjà des déficits. En particulier, les écoles des provinces d’Anvers, du Brabant flamand et de la Flandre orientale ont du mal à trouver suffisamment d’enseignants.

Liesbeth Hens, du Ministère de l’éducation et de la formation, décourage deux types de pénuries d’enseignants . « Il y a une pénurie structurelle d’enseignants et une pénurie de remplacement. En septembre, les écoles remarquent souvent qu’il y a moins de demandeurs d’emploi, mais ils le font habituellement. À partir de janvier, plus et plus d’enseignants et il est de plus en plus difficile de trouver des remplaçants. C’est certainement un signal qu’il y a trop peu d’enseignants, mais ce problème de substitution nécessite des solutions différentes que la pénurie structurelle d’enseignants. Ce dernier est un décalage entre l’offre et la demande parce qu’il y a trop peu d’enseignants qui passent de la formation des enseignants à la profession. Nous devons donc chercher davantage d’enseignants, tout en nous concentrant sur des mesures visant à rendre l’emploi dans l’éducation plus attrayant. »

Le professeur Geert Kelchtermans, directeur du Centre pour le renouveau de l’éducation et le développement des enseignants et de l’école (KU Leuven), s’enthousiasme par cette pénurie structurelle d’enseignants. « C’est un problème qui ne devrait pas être là. Depuis 30 ans, tout le monde crie le meurtre et le brûlage de la pénurie de professeurs. Mais si vous surveillez correctement le taux de natalité, vous pouvez prédire si et quand nous avons besoin de plus d’enseignants. Et si tous les enseignants qualifiés travaillent également comme enseignant, il n’y a pas un tel problème. »

Trop peu d’entrée, trop de sortie

L’ une des raisons pour lesquelles il y a trop peu d’enseignants est qu’il y a trop peu de jeunes de 18 ans qui optent pour la formation des enseignants. Ann Martin, directrice de la formation des enseignants à l’Odisee, trouve la confirmation dans les chiffres : « Depuis 2010, nous sommes passés de 23 000 étudiants en formation d’enseignants dans les collèges flamands à 19 700. Mais même si le nombre d’étudiants était resté stable, nous serions encore à court d’enseignants. Remarquable : le nombre d’étudiants masculins ne baisse pas . »

Peut-il y avoir un chiffre de plus ? Près de la moitié des enseignants du secondaire s’arrêtent dans les cinq ans. Kelchtermans nuances. « Ce chiffre apparaît dans les médias, mais varie entre 20 et 50 % parce qu’il n’y a pas de définition claire de ce qu’est un « sortant ». Nous ne voyons que combien d’enseignants reçoivent un salaire chaque année. Mais pourquoi les enseignants s’arrêtent ? À quel poste Ils se basculent ? Peut-être qu’ils seront conseillères pédagogiques. Nous ne savons pas tout ça. »

« Au lieu de fixer les chiffres aveugles, nous devons mieux comprendre pourquoi quelqu’un quitte l’éducation , pourquoi quelqu’un s’arrête pendant la formation des enseignants, pourquoi quelqu’un veut devenir enseignant, pourquoi un « deuxième choix » trouve le feu sacré. Cela va nous aider plus que des chiffres. »

Image de la profession enseignante

Donc : trop peu envie de devenir professeur et trop de démissionner. Bien que les enseignants obtiennent des scores élevés dans la liste des professions dans lesquelles les gens sont confiants, quelque chose manque dans l’image et l’attrait. L’éducation serait un secteur rigide avec beaucoup de burn-out et peu de flexibilité, pensent que les gens en dehors de l’éducation.

Kelchtermans : « On attend trop de choses de la part de l’enseignant. La limite supérieure a été atteinte. Et l’ incertitude professionnelle pour les débuteurs des enseignants est désastreuse . Des éléments de contrainte tels qu’un Les relations difficiles avec les parents peuvent avoir un impact majeur sur le bien-être d’un enseignant — même expérimenté —. Si, dans des moments aussi difficiles, il pense qu’il peut perdre son emploi, la pénurie de l’enseignant ne fera qu’augmenter. C’est pourquoi je suis un excellent défenseur de la nomination permanente. L’abolition équivaut à une pénurie organisée d’enseignants.

Pas de solutions simples

Liesbeth Hens décrit les mesures déjà prises pour remédier à la pénurie d’enseignants : « La plateforme enseignante, l’augmentation de salaire, l’orientation initiale, les emplois de remplacement qui peuvent être sauvés pour rendre les remplaçants plus attrayants, les enseignants ayant un engagement permanent temporaire (TADD) plus rapide, plus de possibilités pour 6000 enseignants de devenir permanents, une campagne qui vise à amener plus d’étudiants à la formation des enseignants… Et depuis l’étude TARRA sur planlast, la charge de travail a été abordée avec 7 Plans d’action. »

sur des solutions à long terme« Mais malheureusement, il n’y a pas de solutions rapides pour résoudre la pénurie de l’enseignant maintenant. Nous doivent travailler avec tous les acteurs éducatifs — écoles, formation des enseignants, syndicats, prestataires d’enseignement, enseignants, recyclage — . »

1. Plus d’enseignants avec des inscrits latéraux ?

Trop peu de jeunes de 18 ans optent pour la formation des enseignants, mais le nombre croissant d’entrants ne rattraper quoi que ce soit ? Ann Martin : « Chez Odisee, 1 étudiant sur 7 dans le cours de formation des enseignants est déjà un étudiant en entrée secondaire ou non génératrice. Nous incluons également les étudiants qui ont d’abord essayé une autre étude. Mais un deuxième choix est aussi un choix et généralement un choix très conscient pour la profession enseignante. »

« Le groupe des entrées latérales offre beaucoup de potentiel. C’est pourquoi tous les cours de formation des enseignants investissent dans des parcours flexibles tels que l’enseignement à distance ou les trajectoires de travail dans lesquelles les étudiants peut combiner le travail, la famille et l’éducation. À l’avenir, Odisee souhaite offrir une formation avec stage rémunéré et garantie d’emploi dans toute la région. »

2. Plus de diversité dans la salle de l’enseignant ?

Il y a peu de diversité dans les salles des enseignants flamands et sur les bancs scolaires des cours de formation des enseignants. Comment pouvons-nous augmenter l’étang de pêche et attirer, par exemple, plus d’étudiants ayant des antécédents migratoires ?

Ann Martin : « Nous perdons trop d’étudiants pendant la formation. Il s’agit souvent d’étudiants issus de la migration ou de la pauvreté, de dyslexie ou, par exemple, d’une déficience visuelle ou auditive. Si nous voulons davantage d’enseignants et plus de diversité dans la salle des enseignants, nous devons faire des efforts supplémentaires pour ces élèves à risque . On leur donne plus de coaching. Par exemple, pour les étudiants des BSO qui veulent devenir enseignante de maternelle, nous avons un programme de quatre ans avec plus de soutien linguistique et d’études, plus d’expérience de travail et moins de crédits. Le les chances de succès augmentent gigantesquement, mais il nécessite beaucoup de formateurs d’enseignants. Et leur capacité connaît aussi des limites. »

© Tina Herbots



Geert Kelchtermans : « Un enseignant n’a pas un plat, mais une carrière flexible avec de nombreuses possibilités de promotion horizontale. »

3. Vendre un emploi enseignant différemment ?

Un professeur n’est pas juste devant la salle de classe depuis longtemps. Mais c’est l’image que les étudiants et les parents potentiels ont à l’esprit. Ne devrions-nous pas vendre le boulot de l’enseignant aujourd’hui différemment de ce qu’on avait l’habitude ?

Ann Martin : « Nous le faisons certainement. Sur notre site Web, vous pouvez lire qu’un enseignant est une figure pivot qui peut réseauter, quelqu’un qui apprend toute une vie, est résilient et flexible avec une attention particulière à la relation avec les élèves. Et bien sûr, nous nous concentrons également sur ces aspects dans notre formation des enseignants. Les étudiants travaillent ensemble dans un groupe d’apprentissage, en co-enseignement ou l’enseignement transversal. Ils apprennent à résoudre les conflits et à gérer de façon créative des choses inattendues. »

Geert Kelchtermans croit qu’il nous faut de toute urgence changer notre langue. « Ne dis pas « enseigner « , mais « être un professeur ». L’idée qu’un enseignant enseigne pour toujours et ne fait jamais de promotion est fausse. Un enseignant n’ a pas un plat, mais une carrière flexible avec de nombreuses possibilités de promotion horizontale. Par exemple, vous pouvez changer votre note ou vous spécialiser dans, par exemple, la langue maternelle ou les résultats insuffisants. Vous pouvez également assumer divers rôles ou tâches au sein d’une équipe, tels que mentor, coordinateur, spécialiste, partisan des politiques. Et un collègue avec de petits enfants et des rénovations peut travailler un peu moins, tandis qu’un collègue un peu plus âgé veut un défi supplémentaire.

4. Plus d’enseignants hybrides ?

Aux Pays-Bas, le terme « enseignant hybride » apparaît. Ce sont des professionnels qui veulent enseigner en plus de leur travail. Euh, veulent être enseignante. Ces slashies sont-ils une solution rapide pour combler la pénurie d’enseignants ?

Liesbeth Hens : « En effet, nous devons oser réfléchir à la façon de créer une carrière d’enseignante différente . Tous les enseignants ne doivent pas nécessairement commencer la formation des enseignants à l’âge de 18 ans, enseigner dans la même école toute leur vie et prendre leur retraite. Il n’y a rien de mal à une telle carrière, mais ce n’est pas nécessairement le seul genre d’enseignant. »

« Nous pouvons créer plus d’enseignants hybrides. Aux Pays-Bas, 20 % des techniciens hautement qualifiés répondent oui à la question de savoir s’ils veulent consacrer une partie de leur carrière à l’éducation. Une telle personne peut alors donner 4 ou 8 heures de mathématiques à côté de son travail . Quel salaire y est attaché, qui le paie, et quel genre de formation une telle personne a besoin ? Ce sont, bien sûr, des questions encore. »

La pénurie d’enseignants ne devrait pas entraîner une diminution de la qualité de nos enseignants. va.

La chaise de classe a été remplie, mais quelqu’un a-t-il suffisamment de bases pédagogiques pour la finesse de la profession d’enseignant ? Ann Martin est clair sur l’importance d’une formation à part entière des enseignants : « La barre reste la même pour tout le monde Ann Martin , y compris ces enseignants hybrides. La pénurie d’enseignants ne doit pas entraîner une diminution de la qualité de nos enseignants.

« Mais la formation des enseignants peut soutenir une carrière éducative aussi alternative que celle des enseignants hybrides. Pensez à l’apprentissage à distance, à l’apprentissage double, aux parcours flexibles pour les entrants secondaires, aux trajectoires des enseignants en formation ou à l’IO. Ou pourquoi ne pas rafraîchir un billet pour donner à tous les enseignants un approfondissement, un élargissement ou une spécialisation après quelques années d’expérience professionnelle. Être enseignant signifie être préoccupé par l’apprentissage non seulement des élèves mais aussi de vous-même. En outre, en tant que cours de formation des enseignants, nous pouvons offrir notre expertise déployer encore plus sur le lieu de travail et guider les enseignants dans les trajectoires. Nous le faisons déjà dans le cadre de projets de recherche, mais cela pourrait faire beaucoup plus. »

Geert Kelchtermans : « Si je dois choisir entre quantité ou qualité en raison de la pénurie d’enseignants — entre un nombre rapide d’enseignants ou plus et de bons enseignants à long terme — je choisis résolument ce dernier. »

5. Plus d’enseignants avec Teach for Belgium ?

L’ organisation Teach for Belgium recherche des enseignants goulets d’étranglement en mathématiques, sciences et français pour les écoles urbaines avec de nombreux élèves ayant un niveau socio-économique inférieur. Ils parviennent à convaincre les ingénieurs pour un programme de 2 ans : commencer immédiatement dans une école en combinaison avec l’éducation et l’orientation. Après 3 ans, Teach for Belgium a supervisé 45 candidats en Flandre. De ce nombre, 89 % continuent de travailler comme enseignant et 100 % restent dans un emploi éducatif. A Teach for Belgium trouvé un moyen de pénurie d’enseignants pour travailler ?

Caroline de Cartier, directrice de Teach for Belgium : « Nous ne cherchons pas des enseignants, mais des personnes qui veulent avoir un impact sur la société. Nous ne nous concentrons pas sur l’enseignement, mais sur la variété du métier, le défi, la responsabilité. Nous recherchons activement ces jeunes professionnels dans les salons de l’emploi où se trouvent de grandes entreprises comme Deloitte ou Engie. »

Teach for Belgium réussit également à attirer des enseignants issus de la migration . « Nous sommes vraiment à la recherche de ces profils par le biais de canaux et d’organisations spécifiques. Ils se sentent particulièrement attirés par l’argument selon lequel vous faites une différence en tant qu’enseignant. Ils doivent rivaliser avec les attentes de leurs familles qu’ils ne veulent soudainement pas devenir un ingénieur, mais un professeur de mathématiques. C’est là que l’image sociale de l’enseignant joue un rôle important en nous. »

Oui, mais… sont les professeurs de Teach for Belgium à part entière après un tel cours intensif au atelier ? Caroline de Cartier a déjà l’habitude de pardonner cette critique : « 1 candidat sur 4 possède déjà un diplôme de formation à l’enseignement, mais ils veulent un peu plus de soutien en milieu de travail. D’autres veulent goûter l’enseignement d’abord, puis commencer souvent après 1 an à côté de notre trajectoire avec une formation d’enseignant traditionnelle. Après notre parcours de deux ans, 85 % de nos candidats ont un diplôme d’enseignant. Nous sommes complémentaires à la formation des enseignants. Dans notre éducation et notre orientation, nous nous concentrons sur des choses très pratiques, comme la façon de rendre les mathématiques attrayantes pour les étudiants des BSO qui détestent la profession. »



Liesbeth Hens : « 1 enseignant pour 1 classe peut être plus longue, moins la solution est faible. »

6. Organiser l’éducation autrement ?

Si nous devons décider qu’il n’y a pas de solution rapide à la pénurie d’enseignants, quelle solution à long terme fait vraiment la différence ?

Liesbeth poules : « 1 enseignant pour 1 classe est peut-être plus la solution est longue. Je pense aussi au co-enseignement, à l’enseignement en équipe, à l’organisation intelligente des écoles, à l’auto-apprentissage, au soutien de la technologie… Maintenant, une affectation scolaire est définie dans les heures d’enseignement, mais nous pouvons évoluer en une équipe où, par exemple, tout le monde ne prend pas la même quantité d’heures d’enseignement.

Geert Kelchtermans : « La politique RH d’une école est également cruciale. Comment pouvons-nous garder heureux les professeurs que nous avons ?  » Quel est le secret d’une bonne équipe ? On a encore trop peu de vue sur ça. Le réalisateur joue un rôle important à cet égard. Comment rendre une équipe plus forte et la laisser partager son expertise ? L’organisation interne d’une école est cruciale pour ne pas laisser les enseignants s’échauffer. »

Liesbeth Hens : « Les enseignants et les directeurs peuvent également aider à remédier à la pénurie d’enseignants à long terme. Comment pouvez-vous, en tant qu’enseignant, gestionnaire ou équipe, l’aborder différemment dans votre classe ou L’école ? Avec quelles solutions de rechange pouvez-vous résoudre le problème de remplacement de la prochaine année scolaire de cette année ? Comment pouvez-vous être une équipe attrayante où les enseignants débutant aiment venir et continuer à travailler ? »